El síndrome de Down es una
alteración genética que se produce en el momento de la concepción y se lleva
durante toda la vida. No es una enfermedad ni padecimiento. Sus causas son
desconocidas. Cualquier pareja puede tener un hijo con síndrome de Down. Uno de
cada mil niños nace con este síndrome.
Características asociadas al
síndrome de Down
Esta alteración, también llamada
trisomía 21, hace que dentro de los 23 pares de cromosomas que todas las
personas tenemos, aquellas con síndrome de Down tengan 3 cromosomas en el par
número 21. Debido a esto, las personas con síndrome de Down tienen discapacidad
intelectual. Y, si bien tienen rasgos parecidos a los de sus padres, como
cualquier otra
persona, hay algunas características físicas que pueden aparecer como asociadas al síndrome. No necesariamente se encuentran todas juntas en la misma persona.
persona, hay algunas características físicas que pueden aparecer como asociadas al síndrome. No necesariamente se encuentran todas juntas en la misma persona.
Las personas con síndrome de Down
no son todas iguales. Como cualquier otro individuo, tienen gustos, talentos
para ciertas tareas, dificultad para otras, defectos y virtudes que van
desarrollando a lo largo de su vida.
Características escolares
Los niños con este síndrome,
precisan un mayor número de ejemplos, ejercicios y actividades, ya que su
aprendizaje es más lento y tienen dificultades de abstracción, transferencia y
de generalización de los aprendizajes.
El aprendizaje de los cálculos aritméticos
y numéricos, les resulta difícil. Por ello, necesitan un trabajo sistemático y
específico. Respecto a la lectura, la mayoría pueden llegar a leer utilizando
programas adaptados, desde temprana edad. Los procesos de atención y los
mecanismos de memoria corto y largo plazo necesitan ser entrenados.
Los objetivos y contenidos
educativos, deben favorecer la atención, la percepción, la memoria, la comprensión,
expresión, la autonomía y la socialización. Todo ello para futuras
adquisiciones y como práctica en la vida social.

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